大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;

词苑千载,群芳竞秀,盛开一只女儿花.

——《一剪梅》教学设计

【教学对象分析】

学生在教材中已经学习了很多李清照的词，如《如梦令》、《醉花阴》、《声声慢》等作品，有能在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言的能力。学生思维较活跃，应进一步加强学生对中国传统古诗词的了解，培养学生的情操。

【教材分析】

《一剪梅》是李清照前期思念丈夫“别愁”的词，体现了李清照夫妻感情的极其深厚、真挚，作者大胆讴歌自己的爱情，毫不扭捏，和一般的单纯思夫或怨其不返，大异其趣。

【教学目标】

1、 认知目标

体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系。

2、 技能目标

感受意象美和意境美，把握李清照词深婉细腻的艺术风格，培养学生诗词鉴赏能力。

3、 情感目标

让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切，语言清新自然的风格。培养学生再造意境的思维能力，提高审美情趣。

【教学重难点】  

1、深入研读诗歌，品味意象丰富内涵、感知意境，体会词人别样愁情。

2、运用诗词鉴赏基本技巧，准确把握古典诗词中作者的情感，感受李清照孤高的灵魂。

【教学方法】

1、 诵读感悟法：诵读是教诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，引导学生学会读诗，渗透对学生诗歌朗诵的指导。

2、 合作探究法：引导学生进行合作讨论，分析词作技巧，体会作者的情感。自主方能提现个性解读，合作弥补个性的不足。

3、 情感体验法：引导学生品味，赏析诗词语言，重点抓住情感意味浓的字词句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言和情感联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力 。

4、 比较阅读法：通过比较词人前后期的词，感受不同的人生际遇给词人词风造成的巨大影响，深入体会词人“愁”的深刻内涵。

【教学媒体】多媒体课件

【教学课时】300s-600s

【教学步骤】

一、课前预习

熟读《一剪梅》，回顾李清照的生平事迹。

二、导入设计:(多媒体出示李清照画像及其词园对联，请同学猜是谁?)

 词采秀干秋，看风雅流传，才情自古无男女;

 生年交两宋，究悲欢转换， 命运从来系国家。

    没错，她就是李清照。宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。在古代男权社会，她凭自己的才情在南宋词坛竖起一面鲜明的旗帜，她的词作令多少文人雅士折服。

黄升在《花庵词选》中题作“别愁”， 以灵巧之笔抒写眷眷之情——析李清照的《一剪梅》

接下来，让我们一起走进李清照，去体会她词中的感情吧！

三、知人论世一一畅所欲言话清照

知人：李清照（1084年3月13日－1155年） ，号易安居士，宋齐州章丘（今山东济南章丘西北）人，居济南。  宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。

所作词以南渡为界，前期多写其闺中生活，风格婉转轻快，在经历了亡国丧夫之痛后，后期词作常悲叹身世，情调感伤凄凉。后人有《漱玉词》辑本。

李清照工诗善文，更擅长词。李清照词，人称“易安词”、“漱玉词”，以其号与集而得名。其词据今人所辑约有45首，另存疑10余首。她的《漱玉词》既男性亦为之惊叹。

论事：元代伊世珍《琅嬛记》卷中载：“易安结缡（lí，古代妇女出嫁时所系的佩巾）未久，明诚即负笈（jí，书箱）远游。易安殊（很、特别）不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”从这里看，这首词是一首闺情词，主要表达的就是妻子对丈夫的思念。

四、深情吟诵

    请一位学生范读，教师点拨断句，从而体现出音韵美。

红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。 
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。         
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。         
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

五、诗词赏析

  【注释】

①“裳”，古人穿的下衣。也泛指衣服。

②玉簟：音diàn，光华如玉的精美竹席。

③雁字：指雁群飞时排成“一”或“人”形。相传雁能传书。

【词牌】

一剪梅亦称“腊梅香”。得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。双调六十字，前后阕

句句用平韵，一韵到底。八个四字句一般都用对仗。有一体只须前后阕的一、三、六句用韵。

【译文】
荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是——这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

【赏析】
这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。李清照和赵明诚结婚后，夫妻感情甚好，家庭生活充满了学术和艺术的气氛，十分美满。所以，两人一经离别，两地相思，这是不难理解的。特别是李清照对赵明诚更为仰慕钟情，在她的许多词作中都有所流露。这首词就是作者以灵巧之笔抒写她的思夫之情的，它反映出初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。
词的开头是：红藕香残玉簟秋。写出时间是在一个荷花凋谢、竹席嫌凉的秋天。“红藕”，即红色荷花。“玉簟”，是精美的竹席。这一句涵义极其丰富，它不仅点明了时节，指出就是这样一个萧疏秋意引起了作者的离情别绪，显示出全词的倾向性。而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如“红藕香残”，虽然是表示出秋来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝，红颜易老之意;“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了。其实，也含有“人去席冷”之意。
李清照本来已因丈夫外出而有所牵挂，如今面对这样一个荷残席冷、万物萧疏的景象，免不了触景生情，其思夫之情必然更加萦绕胸怀，内心之苦是不言而喻的。凡人受愁苦的煎熬，总是要想办法排愁遣闷的，这是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何来消除这愁闷呢?此刻，她不是借酒消愁，也不是悲歌当泣，而是借游览以遣闷，下两句就是这样引出来的：
轻解罗裳，独上兰舟。就是说，我轻轻地解开了绸罗的裙子，换上便装，独自划着小船去游玩吧!上句“轻”字，很有份量，“轻”，是轻手轻脚的意思。它真实地表现了少妇生怕惊动别人，小心而又有几分害羞的心情。正因为是“轻”，所以谁也不知道，连侍女也没让跟随就独自上小船了。下句“独”字就是回应上句的“轻”字的。“罗裳”，是丝绸制的裙子。“兰舟”，即木兰舟，船的美称。这里用“罗裳”和“兰舟”很切合李清照的身份。因为这是富贵人家之所独有。极写李清照思夫之苦，她之所以要“独上兰舟”，正是想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩。这是李清照遣愁的方法之一。

不过，李清照毕竟跟一般的女性不同，她不把自己的这种愁苦归咎于对方的离别，反而设想对方也会思念着自己的。所以，她宕开一笔，写道：云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。作者这么写，看似乎淡，实则含蓄有韵味：
一、它体现了李清照夫妻感情的极其深厚、真挚，以及李清照对她丈夫的充分信任。
二、寓抽象于形象之中，因而更觉具体生动。作者借助于雁能传书的传说，写道：“云中谁寄锦书来，雁字回时。”这就通过大雁翔空，形象地表达了书信的到来，使人可看得到，摸得着。虽然这种写法，并非自她始，但她的云中雁回比之一般的飞雁传书，显然画面更为清晰，形象更为鲜明，这种点化仍然是值得肯定的。
三、它渲染了一个月光照满楼头的美好夜景。在这夜景里，即使收到情书，无疑是高兴的。但光是这样理解，还不可能发掘“月满西楼”句的真正含义。雁传书信，固可暂得宽慰，但不可能消除她的相思。其实，在喜悦的背后，蕴藏着相思的泪水，这才是真实的感情。

由于李清照既然思念着自己的丈夫，又相信丈夫也会思念着自己，所以，下片也就顺此思路开展了：

花自飘零水自流。有人说，这是写李清照慨叹自己“青春易老，时光易逝”。要是这样，那么，下面“一种相思，两处闲愁”两句，就成为无源之水，无本之木了。其实，这一句含有两个意思：“花自飘零”，是说她的青春像花那样空自凋残;“水自流”，是说她丈夫远行了，像悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它体现了李清照的感叹语气。这句话看似平淡，实际上含义很深。只要读者仔细玩味，就不难发觉，李清照既为自己的红颜易老而感慨，更为丈夫不能和自己共享青春而让它白白地消逝而伤怀。这种复杂而微妙的感情，正是从两个“自”字中表现出来的。这就是她之所以感叹“花自飘零水自流”的关键所在，也是她俩真挚爱情的具体表现。

唯其如此，所以底下两句：一种相思，两处闲愁。就自然地引出来了。如果说，上面没有任何一句提到李清照和他的丈夫的两相恩爱;那么，这两句就说得再明白也没有了。她俩是同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。

那么，李清照的“闲愁”究竟达到了什么程度呢?下面三句就作了回答：
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。就是说，这种相思之情是没法排遣的，皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头。一句话就是时刻在相思着。这里，作者对“愁”的描写，极其形象。人在愁苦时总是绉着眉头，愁眉苦脸的。作者正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而领会到她内心的绵绵痛苦的。“才下”、“却上”两个词用得很好，两者之间有着连接的关系。所以，它能把相思之苦的那种感情在短暂中的变化起伏，表现得极其真实形象。

五、共同总结、积累方法。

如何准确把握诗词的情感，鉴赏古典诗词?

1、走进作者，知人论世。联系作者经历背景

2、寻找词眼，整体把握。抓直接抒情句子、直接表现情感词。

3、捕捉意象，关注特点。诗人往往借助意象、营造意境、传达情感。有些意象本身有某些比较稳定的含义。如柳-惜别之情，明月一寄托相思，雁雁足托书，盼望亲人的消息，梅、兰、竹菊、鹤君子的象征。 同时还要注意描写这些意象用了什么样的字眼，从这些字眼再体味作者的情感。如明月一寒月- 缺月 .残月。 这些虽都是月亮，但修饰语不同，意象也不同。

4、明确技巧，品味效果。表现手法和技巧多种多样，恰当的技巧对表情达意起到重要的作用。

六、课堂小结、回味无穷。

1、妙处之一
“红藕香残玉簟秋”，领起全篇，“红藕香残”写户外之景，“玉簟秋”写室内之物，说明这是“已凉天气未寒时”。全句清丽巧妙，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。女词人把季节抽象化的概念，用具有感性色彩和具体特征的“红藕香残”表达出来。这一兼写户内外景物，而景物中又暗寓情意的起句，一开头就显示了这首词的环境气氛和它的感情色彩。这句中的“秋”字，是女词人情怀触发的景点，是触景生情的契机，“秋”抽象变具体。

2、妙处之二
“香”是女词人的嗅觉感受。她不对季节作判断性的说明，而是独特地用感官去进行感受。
由“香残”的“残”中感知到凉秋降临了。这种感知方式与众不同，颇有特色。
  3、妙处之三
凉秋的“香残”景象和清飒氛围，最容易激起人们的愁情幽绪。而女词人并没有让自然景象淹没主体的心理思绪，使读者产生审美上的偏向，而是把客体的自然景象作为引发情绪的媒介。
微衰的秋境和幽幽的秋思两相契合，既非意大境小，亦非境大意小。

七、写作练习

经过这节课，大家对《一剪梅》这首词有了较为深刻的认识，运用知人论世的方法结合自己的理解写出三百字左右的文章。