二十六、师范类专业认证怎样树立“产出导向”的人才培养观？

树立“产出导向”的人才培养观，需要做好六个对接：

“反向设计”：由外到内按需设计人才培养方案。

1.对接基础教育师资需求设计培养目标；

2.对接教育教学岗位需求设计毕业要求；

3.对接毕业要求设计课程体系与教学环节；

“正向施工”：由内到外适需培养，落实和评估培养效果。

1.对接课程目标“产出”应知应会；

2.对接毕业要求“产出”学习成果；

3.对接培养目标“产出”师范人才。

二十七、师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的质量观？

坚持“持续改进”的质量观，应做好“三个跟踪”、推进“三个转变”。

“三个跟踪”

1.跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标；

2.跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求；

3.跟踪知识能力素养新规格，更新课程与教学。

“三个转变”

1.推进从专业自足（老虎机游戏/教师/学生）向需求导向（政府/中小学幼/学生/老虎机游戏/教师）转变；

2.推进教师中心（教了/重知识传授）向学生中心（学了/重能力养成）转变；

3.推进内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。

二十八、什么是“OBE”教育模式？

OBE，是Outcomes-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

二十九、师范类专业认证“3个3”即“三个产出”“三个支撑”“三个评价”是指什么？

三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标。

三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑。

三个评价：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价。